บาคาร่าออนไลน์ นับตั้งแต่กลางทศวรรษ 1980 เมื่อแนวทางไคเซ็น (‘การปรับปรุง’) ของญี่ปุ่นและกลไกคุณภาพของระบบการผลิตของโตโยต้า (TPS) ถูกนำมาใช้โดยผู้เล่นหลักในธุรกิจและอื่น ๆ ‘คุณภาพ’ ได้กลายเป็นออร์โธดอกซ์ที่โดดเด่นในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาอภิธานศัพท์ที่มีคุณภาพซึ่งประกอบด้วยบรรทัดฐาน มาตรฐาน และหน่วยงานที่ทับซ้อนกัน นำเสนอภาพของความโปร่งใส ความรับผิดชอบ และความเป็นเลิศภายในบริบทของการลดทุนสาธารณะและการบริโภคที่เพิ่มขึ้น
การศึกษาแสดงให้เห็นว่า brouhaha ที่มีคุณภาพตามตลาดนี้
ซึ่งประกอบไปด้วยตารางและการจัดอันดับของลีก ไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่เป็นรูปธรรมหรือผลประโยชน์ที่เพิ่มขีดความสามารถสำหรับนักวิชาการหรือนักศึกษา และไม่ได้ส่งผลดีต่อคุณภาพการสอนและการเรียนรู้
อัตราเงินเฟ้อ
อัตราเงินเฟ้อเป็นหนึ่งผลกระทบเชิงลบ แม้ว่าควรใช้ความระมัดระวังในการตีความหรือสรุปผลกระทบของการตลาดและการจัดอันดับต่ออัตราเงินเฟ้อระดับชั้นซึ่งเป็นปัจจัยเดียวที่มีบทบาท แต่การศึกษาแนะนำว่าอัตราเงินเฟ้อระดับได้ไปทั่วโลกในทศวรรษที่ผ่านมา
ที่น่าสนใจคือ ปรากฏการณ์นี้เกิดขึ้นพร้อมกับการเกิดขึ้นของอุดมการณ์เสรีนิยมใหม่ การนำไปใช้ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา และการทวีคูณของระบบการจัดอันดับที่มีอิทธิพลต่อนโยบายและการปฏิบัติของอุดมศึกษาผ่านตัวชี้วัดและระเบียบวิธีวิจัย จากความกังวลที่เพิ่มขึ้นในสหราชอาณาจักร เช่น ผลของ รายงาน
2018 UK Standing Committee for Quality Assessment (UKSCQA)แนะนำว่า “คุณภาพและลักษณะของนักเรียนและประสิทธิภาพของสถาบันเพียงอย่างเดียวไม่สามารถอธิบายแนวโน้มที่เราเห็นได้ ดังนั้นปัจจัยอื่น ๆ รวมถึงแนวทางปฏิบัติเกี่ยวกับอัตราเงินเฟ้อที่อาจเกิดขึ้น – หรือนโยบายที่มีผลเงินเฟ้อโดยไม่ได้ตั้งใจ – มีอยู่ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหราชอาณาจักร”
ในบรรดาปัจจัยที่ ‘ไม่ได้อธิบาย’ ที่สร้างอัตราเงินเฟ้อในระดับหนึ่งอาจเป็นการจัดอันดับและเมตริกในประเทศที่เน้นตลาดซึ่งอิงตามสัดส่วนขององศาที่ ‘ดี’ ในแต่ละมหาวิทยาลัย ตลอดจนข้อมูลสาธารณะเกี่ยวกับทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อมหาวิทยาลัยของตน
ผลกระทบที่แพร่หลายในลักษณะเดียวกันนี้พบได้ในที่อื่นๆ
ในสหรัฐอเมริกาการวิจัยแสดงเครื่องหมายทางวิชาการ อัตราเงินเฟ้อ และความพึงพอใจของนักเรียน/ผู้บริโภคเชื่อมโยงกัน เรื่องนี้เป็นเรื่องที่น่าเป็นห่วงอย่างยิ่ง เนื่องจากการตัดสินใจในการดำรงตำแหน่งส่วนหนึ่งขึ้นอยู่กับการประเมินหลักสูตรของนักเรียน และจากการวิจัยที่อ้างถึงการศึกษาที่ชี้ว่า “ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยชั้นนำ ‘Ivy League’ จะได้รับคะแนนที่สูงกว่าจากมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยประเภทอื่นๆ ในสหรัฐอเมริกา”
ในแคนาดาอัตราเงินเฟ้อระดับนั้นเชื่อมโยงกับนโยบายการจัดหาเงินทุนที่อาจเกิดขึ้นจากการลงทะเบียนในตลาดการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีการแข่งขันสูง มีกรณีที่คล้ายกันในออสเตรเลีย ไอร์แลนด์ อิตาลี อินเดีย เยอรมนี และฟิลิปปินส์ โดยที่ตลาดและเครื่องมือการจัดอันดับมีส่วนอย่างน้อยส่วนหนึ่งที่ต้องตำหนิสำหรับคุณภาพการสอน/การเรียนรู้โดยรวมที่ลดลง รวมถึงนโยบายและแนวทางปฏิบัติในการให้คะแนนแบบเงินเฟ้อ
ในขณะเดียวกัน ในฝรั่งเศสซึ่งการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐเปิดรับกฎตลาดน้อยกว่า อัตราเงินเฟ้อระดับไม่ส่งผลกระทบต่อการศึกษาในมหาวิทยาลัย ส่วนหนึ่งเป็นเพราะทัศนคติทั่วไปต่อการให้คะแนนในฝรั่งเศสและการมีอยู่ของระบบการประสานกันของเกรดในมหาวิทยาลัย ตลอดจนปัจจัยอื่นๆ .
ในกรณีอื่นๆ อัตราเงินเฟ้อระดับอาจดูละเอียดกว่า ตัวอย่างเช่น ในประเทศจีนการศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้กล่าวถึงกระบวนทัศน์ “โรงเรียนมัธยมที่เหน็ดเหนื่อย มหาวิทยาลัยไร้กังวล”
แม้จะมีมาตรฐานคุณภาพห้องเรียนที่ต่ำ แต่ประเทศจีนมีอัตราการสำเร็จการศึกษา 90% จากวิทยาลัยค่อนข้างสูง กรณีที่คล้ายกันคือระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของอิหร่านที่อัตราเงินเฟ้อระดับประถมศึกษาเริ่มต้นที่โรงเรียนมัธยมเนื่องจากนโยบายของรัฐ เกรดเฉลี่ยของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นในการผ่านการสอบเข้ามหาวิทยาลัยแห่งชาติ (‘เห็นด้วย’) และได้ที่นั่งในสาขาหรือสถาบันที่ดีที่สุด บาคาร่าออนไลน์
